ARTICULACION DEL P.E.I.C. CON EL P.A.

El P.E.I.C incluye un conjunto de acciones planificadas en forma colectiva por todos los miembros de la comunidad educativa, a fin de orientar y fortalecer aciertos de la escuela y resolver problemas pedagógicos de la institución. En este proyecto se debe tomar en cuenta la planta física, los recursos ambientales, la calidad del aprendizaje, el manejo de los recursos didácticos, la programación de actividades y los planes de asistencia al niño.
Por su parte el P.A. es un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global.
Al realizar el P.A. se deben tomar en cuenta los objetivos del P.E.I.C e integrarlos a éste, es decir que el P.A. se convertirá en el epicentro del pedagógico comunitario. Será en las aulas donde se fomenten los equipos de trabajo reales. Allí se articulan los esfuerzos, representantes, educando y docentes. Teniendo por norte el querer alcanzar la solución del problema global contemplados en el P.E.I.C., se escogerán en los diferentes grados y secciones, problemas micros que se transformarán en temas de investigación, es decir los P.A.
Los estudiantes continuarán su proceso de aprendizaje transformándose en pequeños investigadores. Los vecinos apoyarán el proceso por estar incorporados al mismo desde su inicio. El educador orientará el proceso y buscará facilitar el necesario aprendizaje de nuevos conceptos por el colectivo para potenciar sus capacidades.
La suma de las metas alcanzadas por los P.A. de los diferentes grados y secciones, serán la solución del problema que se planteó originalmente en el P.E.I C.
La dirección de las escuelas debe transformarse en un ente gerencial que oriente la relación del P.E.I.C. y el P.A., manteniendo un diálogo enriquecedor con la comunidad y organizaciones de locales constituidos en el sector.
Para concluir resaltamos que la articulación entre el P.A. Y el P.E.I.C. es esencial al querer transformar la educación venezolana. Teniendo como norte escuelas al servicio de las comunidades, en cuyo seno fluya la cultura e investigación y se forjen hombre y mujeres críticos, participativos, solidarios y sensibles.

CONCLUSIÓN

La transversalidad es símbolo de innovación, e incluso en ocasiones se utiliza como paradigma de la actual reforma educativa. Por tanto, los temas transversales son contenidos curriculares que responden a las siguientes características: 1) Reflejan una preocupación por los problemas sociales, representan situaciones problemáticas vividas actualmente en nuestras sociedades y que conectan fácilmente con las informaciones, las inquietudes y las vivencias de los propios estudiantes. 2) Conectan la escuela con la vida, con la realidad cotidiana. La educación escolar debe promover el cruce entre la cultura pública y la cultura experiencial de los estudiantes. En la escuela, además, la de ser posible la síntesis entre las capacidades intelectuales de los estudiantes y sus capacidades afectivas, sociales y éticas. 3) Son una apuesta por la educación en valores, como uno de los ejes fundamentales de la educación integral. La importancia de la educación moral se ha convertido últimamente en un clamor frente al relativismo moral postmoderno, a la inhibición de los agentes tradicionales de socialización y a la emergencia de los agentes educativos informales.
4) Permiten adoptar una perspectiva social crítica frente a los currículos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los problemas de la humanidad.
Los espacios representan una conjunción entre el estado de conciencia del aprendizaje y la intención cierta de evidencias de aprendizaje, lo que lleva a comprender que el aprendizaje no termina nunca sino que estamos en un constante aprendizaje.